成效研究

分层支援教学课程成果小组在2006至2009学年期间，定期对三所支援学校及一所对照的学生进行评估，以检视学生的学习进展及检讨课程成果。对照学校的学生无论在年龄、子女及社会经济背景方面，都与支援学校的学生相若，以确保研究结果不受以上重大影响。

评估分为「语言能力」和「及认知能力」方面。成果小组以学生在多次评估中语言的表现计算进步率，并比较支持学校与对照学校学生的进步率。综观学年的评估结果分析，

• 支持学校学生在多项评估全局都比对照学校学生表现出持续性的进步，在读字、默写、理解阅读、阅读流畅度、简单写作、字形结构、语素意识及简单语法知识的测试项目上的差异十分显着。以第一层学生明显为例，支持学校学生在读字和默写两项对照学校学生的进步率均约8%和9%。
• 小二及小三学年的研究结果显示，在接受支持课程后，第二层和第三层学生的标准语测试的达标（即达到全港一般同龄学生的水平）的人数平均增加了24%；恰恰相反，对照学校的达标人数却略有下降。
• 第三层的学生是有识字障碍的，他们在小一及小二的学习表现与进步率，都一直落后于目标水平，但他们经过第三层的个性化教学支持后，学习表现上有理想的进步。

总括而言，以上的研究结果，体现了分层支持教学课程使学生在「语文能力」和「语言及认知能力」方面都有较显着的进步。此外，对比第二层和第三层支持学生及对照学生的研究结果亦显示，分层支持教学课程能有助提升学生在汉语学习方面的能力及表现。

在2009/10及2010/11两个学年，教育局与「喜阅写意：赛马会读写支援计划」校本支援计划的香港大学研究人员，在全港35所小学分阶段试行落实以三层模式支援有读写困难的学生。自2011年起，教育局重视模式重视更多的小学。